Matemática na música: Uma perfeita harmonia

Autora: Maria de Lourdes dos Santos
Escola: EE Antonino Teixeira de Carvalho - Alto Rio Doce - MG


Estrutura Curricular
Modalidade/nível de ensino
Ensino Fundamental Inicial
Ensino Fundamental Final
Componente Curricular
Matemática
Língua Portuguesa
Artes
Tema
Operações fundamentais
Interpretação / ortografia
Música: comunicação através da música, interpretação. 

Dados da Aula
- O que o aluno poderá aprender com esta aula

• Escrever poemas baseados em conteúdos escolares.

• Promover a interdisciplinaridade. Saber que a música está presente em diversos lugares. 

• Saber interpretar uma música.

• Ampliar a atenção, sensibilidade e a capacidade de interpretação do discente.

Duração da aula:
50 minutos aproximadamente 
Conhecimentos prévios
Para a realização desta atividade o aluno deverá conhecer os conteúdos matemáticos.

Atividade 01
Música e Matemática: União que dá certo

Para a realização desta atividade o professor deverá gravar com antecedência o vídeo postado no seguinte endereço:
http://www.youtube.com/watch?v=HG4WbT2cFN8&feature=youtu.be, para que seja possível a execução do mesmo em um aparelho de DVD.
Após assistir o vídeo e fazer uma breve reflexão explorando os conteúdos matemáticos presente na música o aluno deverá procurar na cruzadinha abaixo os conteúdos.

Atividade 02
Entregar a letra da música Aula de Matemática de Tom Jobim e Marino Pinto.

Aula de Matemática

Marino Pinto e Tom Jobim

Pra que dividir, sem raciocinar?
Na vida é sempre bom multiplicar
E por A mais B eu quero demonstrar
que eu gosto imensamente de você,
Por fração infinitesimal,
você criou um caso de cálculo integral.
E para resolver este problema,
eu tenho um teorema banal:
Quando dois meios se encontram
desaparece a fração
e se achamos a unidade,
está resolvida a questão.
Para finalizar vamos recordar
que menos com menos dá mais amor.
Se vão as paralelas ao infinito se encontrar,
Por que demoram tanto dois corações a se integrar?
Se desesperadamente, incomensuravelmente,
eu estou perdidamente apaixonado por você.

• Pedir aos alunos que circulem todos os termos matemáticos. Em seguida, pedir para que eles procurem no dicionário o significado dos termos desconhecidos.

Trabalhando com fábulas

Autor: Marilda Paiva.

Escola: E. E. Antonino Teixeira de Carvalho – Município de Alto Rio Doce MG

Estrutura Curricular

Modalidade/ nível de ensino:

Ensino Fundamental Inicial

Componentes Curriculares:

Língua Portuguesa

Artes

Tema:

• Criar textos de gêneros diversos;
• Apropriação do sistema da escrita;
• Trabalhando com gêneros discursivos;
• Estimular a criatividade.

O que o aluno poderá aprender com esta aula:

• Identificar a estrutura de uma fábula;
• Escrever textos com gêneros diversos;
• Promover a criatividade dos discentes;
• Estimular a atenção;
• Entender a moral de uma história;
• Capacidade de criar desenhos a partir do texto lido. 
  
  

Duração das atividades

50 minutos aproximadamente. 

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

O aluno deve estar inserido no processo de alfabetização e letramento.

Desenvolvimento 

1a atividade :

• Para dar início a esta aula, o docente deve gravar com antecedência a fábula A raposa e o corvo, disponível no seguinte endereço: http://youtu.be/D5oGfWvYG4Y. Após assistir o vídeo, os alunos irão comentar as partes das quais eles mais gostaram na fábula. A partir da fábula original os alunos serão convidados a recontar a fábula oralmente.

2a atividade :

• O professor irá distribuir a fábula para os alunos.

A raposa e o corvo

Um dia um corvo estava pousado no galho de uma árvore com um pedaço de queijo no bico quando passou uma raposa. Vendo o corvo com o queijo, a raposa logo começou a matutar um jeito de se apoderar do queijo. Com esta idéia na cabeça, foi para debaixo da árvore, olhou para cima e disse:

-Que pássaro magnífico avisto nessa árvore! Que beleza estonteante! Que cores maravilhosas! Será que ele tem uma voz suave para combinar com tanta beleza! Se tiver, não há dúvida de que deve ser proclamado rei dos pássaros.

Ouvindo aquilo o corvo ficou que era pura vaidade. Para mostrar à raposa que sabia cantar, abriu o bico e soltou um sonoro "Cróóó!" . O queijo veio abaixo, claro, e a raposa abocanhou ligeiro aquela delícia, dizendo:

-Olhe, meu senhor, estou vendo que voz o senhor tem. O que não tem é inteligência!

Moral: cuidado com quem muito elogia.

Do livro: Fábulas de Esopo - Companhia das Letrinhas

• Em seguida os alunos deverão fazer o estudo orientado do texto, respondendo atentamente as seguintes questões:

Questões

01- Quem são os personagens da história que você acabou de ler?

02- Onde a história acontece?

03- Como as falas das personagens são apresentadas?

04- Qual a moral da história? O que você achou deste ensinamento?

05- Em sua opinião, os personagens da fábula realmente agem como animais ou eles

apresentam características e comportamentos próprios de seres humanos?

06- Ilustre a fábula que você acabou de ler.

3a atividade:

Os sons dos animais 

Releia o seguinte trecho da fábula:

“Para mostrar à raposa que sabia cantar, abriu o bico e soltou um sonoro ‘Cróóó!’”

Estabeleça a relação entre as palavras aos sons dos respectivos animais. 

  

Alguns Representantes da Geração Romântica no Brasil

Autora: Juliana Cabral Viana Nunes

Escola: EE Jaime Calmeto – Município de Desterro do Melo - MG

ESTRUTURA CURRICULAR

Modalidade/Nível de Ensino: Ensino Médio

Componente Curricular: Literatura

Tema: romances urbanos e indianistas

Assunto: Estudos literários, análise e reflexão

DADOS DA AULA

O que o aluno poderá aprender com esta aula

• Analisar obra de Joaquim Manuel de Macedo;
• Analisar obra de Manuel Antônio de Almeida;
• Conhecer José de Alencar como o escritor romântico que escreveu romances urbanos, históricos, regionais, rurais e indianistas;
• Ler e refletir sobre obras e autores do romantismo brasileiro.

Duração das atividades.

• Oito aulas de 50 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com os alunos.

• Características do Romantismo.
• Primeira e segunda geração do romantismo

Estratégias e Recursos de Aula.

- Utilização do laboratório de informática.

- Leituras, exercícios e pesquisa em grupo.

1ª AULA

Dividir a turma em cinco grupos.

Sugerir a cada grupo a leitura de uma obra literária: Luciola, Senhora e Iracema – José de Alencar,

A moreninha de Joaquim Manuel de Macedo, e Memorias de um sargento de milícias de Manuel Antônio de Almeida.

Cada grupo escolherá a sua Obra.

- 2ª AULA

Como motivação, levar a turma ao laboratório de informática para assistirem a vídeos relacionados aos autores e as obras que eles escolheram. Em seguida, ou simultaneamente, lerão textos disponíveis nos sites: WWW.bibivirt.futuro.up.br/index.html, WWW.mundocultural.com.br/biblioteca, WWW.noxinvitro.com?carus/felix.

3ª AULA

Provocar uma interação com os alunos, pedindo-lhes opiniões e relatos sobre o a obra a qual eles estão lendo. Em seguida sugerir a continuação da leitura das obras.

4ª AULA

Levar a turma ao laboratório de informática para acessarem o site: WWW.graudez.com.br/literatura/romantismoprosa.html, em seguida, ou simultaneamente aplicar a atividade com as questões:

Roteiro de pesquisa

1. Como era a sociedade brasileira do século XIX?
2. E a literatura como era concebida?
3. Qual era a temática dos romances de então?
4. Vários foram os escritores que se destacaram na época. Qual a importância de:
   1. José de Alencar:
   2. Manuel Antônio de Almeida:
   3. Joaquim Manuel de Macedo:

5ª AULA

Leitura das obras

6ª AULA

Leitura das obras

7ª AULA

Algumas questões serão sugeridas para que cada grupo faça uma interpretação da obra lida:

1- Há no texto marcas do Romantismo? Destaque-as.

1- É possível determinar a classe social a que pertencem os personagens?

2- Que traços românticos distinguem a personagem principal das demais?

3- Nas descrições, o que predomina.

Encerrar as atividades fazendo uma avaliação oral sobre Romantismo, os autores e obras estudadas, sugerindo aos alunos a apresentarem de forma criativa as obras lidas por cada grupo.

8ª AULA

Apresentação de trabalhos.

Avaliação

A avaliação deverá ocorrer de forma coletiva em todos os momentos em que os alunos estiverem participando das discussões propostas e, individualmente, por meio da produção das atividades escritas e quando da avaliação final oral.

Multiplicação Através de Malha Quadriculada

Autora: Hélia Maria de Souza Pinto

Escola: EE “Cônego Luiz Giarola Carlos” - Barroso – MG

Estrutura Curricular

Modalidade / Nível de Ensino

Ensino Fundamental Inicial

Componente curricular 

Matemática

Tema:

Multiplicação

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

O (A) aluno(a) vai desenvolver o raciocínio e com isso irá calcular mais rapidamente e perceber que a multiplicação nada mais é do que a adição propriamente dita, desmistificando o tabu de que multiplicação é muito difícil..

Duração das atividades

Aproximadamente 2 aulas ( 2 horas) em sala de aula e 01 aula no laboratório de informática.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com os alunos

Professor (a) é necessário que os alunos já tenham dominado a adição e tenha entendido o seu processo, pois a multiplicação é uma continuação e se o aluno ainda não venceu as etapas da adição e subtração, com certeza irá apresentar grande dificuldade em entender o processo da multiplicação, portanto faca uma sondagem para avaliar o nível de conhecimento de seus alunos.

Estratégias e Recursos da Aula

1ª Aula:

Para executar esta aula o professor irá apresentar uma faixa como o modelo, confeccionado em papel pardo, para que o aluno tenha uma visão total da faixa.

  (A figura não representa seu tamanho real)

Em seguida explorar a faixa: cores e formas.

Entregar para os alunos uma malha quadriculada para que eles reproduzam a faixa na malha, meste momento é necessário raciocínio e atenção. (Tamanho real, anexo)

O professor(a), poderá usar papel coloridos e pedir aos alunos para recortar e colar na malha, poderá pedir para colorir a malha ou ainda pintar com tinta guache ou cola colorida de acordo com os recursos disponíveis na escola em que ele atua.

Vale a criatividade do Professor(a).

 

Após colorir a malha fazer questionamentos aos alunos:

Sua malha ficou igual a malha que está no quadro?

Quais as cores você usou para colorir o malha quadriculada? Escreva as cores em seu caderno.

Observando os quadrinhos que estão juntos responda:

Quantos quadrinho você coloriu de rosa? 4

Quantos grupos você coloriu de rosa? 4

Quantos quadrinhos você coloriu de rosa ao todo? 16

Portanto: 4 X 4 = 16

E se eu contar apenas 3 grupos, quantos quadrinho dão? 12

Portanto: 4 X 3 = 12

Fazer o mesmo com as outras cores.

O (A) professora deve usar a criatividade e a imaginação pois novas estratégias surgirão no decorrer da aula.

2ª Aula:

Levar os alunos para o laboratório de informática e trabalhar com o jogo:

www.brincandoseaprende.com.br, jogo: Tabuleiro da Tabuada (Quem será o campeão da tabuada?)

Avaliação 

 

O processo de avaliação irá permear durante toda a realização da aula o(a) professor(a) deverá observar a participação dos alunos, pois é através desta que ele irá verificar se houve aprendizagem.

BULLYING ... Prevenir é a melhor saida

Autora: Maria Aparecida Pereira Mayrink

Escola:  EE Cônego Luiz Giarola Carlos - Barroso – MG

Estrutura Curricular

Modalidade/Nível 

Ensino Fundamental inicial

Ensino Fundamental final
Ensino Médio

Componente Curricular

Ética 

Educação Religiosa

Tema

Respeito mútuo

Justiça

Construção da identidade e da Autoestima

 

Dados da aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula:

•  Conhecer o conceito de Bullying

•  Identificar causas e conseqüências do bullying

• Perceber os valores pessoais como,Ser único nós somos diferentes,mas perante as leis somos todos iguais.

•  Despertar a consciência da importância da solidariedade no convívio social, observância da justiça social e segurança publica para a busca da paz..

Duração das atividades

03 aulas (50 minutos cada)

Estratégias e recursos da aula

Os recursos usados para essa aula são um notbook e um retroprojetor para a exibição do filme e slides sobre o tema ,e o laboratório de informática para as pesquisas que os alunos farão sobre o tema.

1º momento:

Exibir o filme” O que é Bullying” 

BULLYING (http://www.youtube.com/watch?v=ZFn1jUo6HR8)

7 min - 12 out. 2008 - Vídeo enviado por viecofilia
O BULLYING NAS ESCOLAS, UM VERDADEIRO TRATADO SOBRE O ASSUNTO
youtube.com

Após a exibição do slide ,deixar que os alunos façam comentários.

 

2º momento:

Exibir o filme: As melhores coisas do mundo (encontrado em locadoras de filmes)

Combinar com os alunos que, quando quiserem poderemos interromper para fazermos comentários sobre determinada cena.

Sinopse:

Mano tem 15 anos, adora tocar guitarra, beijar na boca, rir com os amigos, andar de bike, curtir na balada. Um acontecimento na família faz com que ele perceba que virar adulto nem sempre é tarefa fácil: a popularidade na escola, a primeira transa, o relacionamento em casa, as inseguranças, os preconceitos e a descoberta do amor. Em meio a tantos desafios, Mano descobre e inventa As Melhores Coisas do Mundo.

Informações Técnicas:

Título original: As melhores coisas do Mundo

Duração: 107 minutos (1 hora e 47 minutos)

Gênero: Drama

Direção:Laís Bodansky

Ano: 2010

País de Origem: Brasil

3º momento:

Entregar para os alunos uma folha com a origem do nome BULLYING

Porque o nome em inglês

O termo bullying tem origem na palavra inglesa bully, que significa valentão, brigão. Como verbo, significa ameaçar, amedrontar, tiranizar, oprimir, intimidar, maltratar. O primeiro a relacionar a palavra ao fenômeno foi Dan Olweus, professor da Universidade da Noruega. Ao pesquisar as tendências suicidas entre adolescentes, Olweus descobriu que a maioria desses jovens tinha sofrido algum tipo de ameaça e que, portanto, bullying era um mal a combater. Ainda não existe termo equivalente em português, mas alguns psicólogos estudiosos do assunto o denominam "violência moral", "vitimização" ou "maltrato entre pares", uma vez que se trata de um fenômeno de grupo em que a agressão acontece entre iguais — no caso, estudantes. Como é um assunto estudado há pouco tempo (as primeiras pesquisas são da década de 1990), cada país ainda tem de encontrar uma palavra, em sua própria língua, que tenha esse significado tão amplo.

Comentar com os alunos sobre as tragédias que acontecem no Brasil e no mundo envolvindo crianças o adolescintes,como na escola de Realengo zona norte do Rio de Janeiro,etc.

4º momento:  

Usando a interdisciplinaridade .posso pedir o apoio da professora de artes para que oriente os alunos no trabalho sobre o tema.

Os alunos vão pesquisar sobre como evitar o bullying e confeccionar cartazes, escrever poesias ,textos ,desenhos grafitismo e com esse material vamos montar um painel na escola.

Avaliação:

Avaliar a participação nas aulas

Interação entre os colegas.

A avaliação dos alunos se dá a todo momento e terá sua culminância

com a apresentação de um painel contra o bullying na escola.

Pretendo a partir desta aula , montar um projeto para trabalhar com toda a escola.

Bibliografia

http://www,novaescola.abril.com.br/criançaeadolescente/comportamento

http://www.cnj.jus.br/imagens/justiçanasescolas/cartilhaweb.pdf

http://www.carceraria.org.br/fotos/fotos/admin/CF09/violencia.ppt

http://slideshare.net/annokax/violencia-escola-297305

Alfabeto

Autora: Ana Lúcia de Freitas Barros

Escola: EE Antonino Teixeira de Carvalho - Alto Rio Doce - MG

Componente Curricular

Modalidade/Nível de Ensino

Ensino Fundamental Inicial

Componente Curricular

Língua Portuguesa

Tema: Alfabeto

O que o aluno deverá aprender com esta aula:

Que o princípio alfabético é que regula o sistema de escrita e que a comunicação oral e escrita se dá através do mesmo.

Construir conhecimentos sobre o funcionamento do sistema de escrita alfabético.

Dominar a natureza alfabética do sistema de escrita.

Ler e compreender frases.

Compreender globalmente o texto lido, identificando o assunto principal.

Inferir informações.

Material necessário:

Livro: No reino das letras felizes de Lenira Almeida Heck, Editora Univates, retirado da biblioteca virtual/site www.dominiopublico.gov.br; 

CD: Xou da Xuxa  Vol.3 e 

Bingo

Duração das atividades:

03 aulas

Conhecimentos prévios:

Aguçar a curiosidade dos alunos para o que vai ser trabalhado, despertando o interesse sobre a temática.

Estratégias:

As atividades relacionada à leitura serão ministradas na sala dos professores  onde os alunos em pequenos grupos usarão o computador.

1ª AULA:

Falar sobre a importância das letras na comunicação oral e escrita e propor que realizem as atividades abaixo.

Abaixo você encontra o conjunto de letras do alfabeto.

Circula letras que aparecem em seu nome.

Trabalhar o alfabeto de maneira lúdica, usando “Bingo do abecedário.”

Complete a cartela abaixo, escrevendo nos quadrinhos em branco as letras do alfabeto que quiser, sem repetir nenhuma delas.

Vou sortear algumas letras e se tiver na sua cartela, marque-as. O primeiro a completar a cartela, ganha o jogo.

2ª AULA:

Retomar oralmente os aspectos tratados na aula anterior. Após comentar sobre a importância das letras, dizê-los que vamos trabalhar o abecedário usando uma música.

CD Xou da Xuxa- vol.03

Agora é hora da música. Os alunos formarão um circulo, onde será feito perguntas, como:

Que tipo de música vocês gostam?

Quem sabe cantar uma música que fala as letras do alfabeto?

O professor colocará o CD com a música “ Abecedário da Xuxa”.

Depois de ouvirem a música, o professor fará as seguintes perguntas:

Quem já conhecia essa música?

O que acharam da canção?

Distribuir a letra da música para os alunos lerem e em seguida todos lerão voz alta.

Propor aos alunos que escrevam seu próprio abecedário usando: nomes de frutas, animais, pessoas...

No final da atividade, pedir aos alunos que ilustrem algo relativo a música.

3ª AULA:

Retomar o tema da aula anterior.

Levar os alunos para a sala dos professores, onde ficam os computadores.

Em pequenos grupos, os alunos deverão acessar o site www.dominiopublico.gov.com – literatura infantil, onde encontrarão a relação de obras de vários autores, devendo acessar a obra de Lenira

Almeida Heck “No reino das letras felizes”.

Apresentarei capa do livro e farei os seguintes comentários.

Qual é o nome da história?

Você já conhecia este livro?

E a autora, já conhecia?

Que letras aparecem na capa? Onde elas aparecem?

Vamos a leitura do texto.

Solicitar a um aluno do grupo para que faça a leitura em voz alta aos demais. Ao terminar farei a leitura em voz alta e com fluência para os alunos. Em seguida farei perguntas sobre o texto lido.

Após discussão, retornaremos a sala de aula, onde farão a interpretação escrita do texto.

De que se trata o livro?

Qual foi o objetivo do grande baile?

Após o baile aconteceu o que a princesa esperava?

Sugerir que ilustrem o texto.

Avaliação:

A avaliação se dará durante todo o processo da aprendizagem. Durante as atividades e discussões nas aulas, verificar se os alunos identificam as letras do alfabeto e se fazem distinção entre as letras maiúsculas e minúsculas, como também se compreendem que nosso sistema de escrita representa sons ou fonemas.

Trabalhando Ordem alfabética

Autora: Maria Goretti de Oliveira

Escola: EE. Cônego Luiz Giarola Carlos - Barroso - MG

Estrutura Curricular
Modalidade/ Nível de Ensino

Anos Iniciais ( Sala Recurso AEE)

Componente Curricular
Língua Portuguesa
Tema
Trabalhando Ordem Alfabética

Tempo Previsto 

2 Módulos de 1 hora ( totalizando 2 horas)

Dados da aula

Esta aula será para alunos da Sala Recurso AEE ( Atendimento Educacional Especial ) do tipo Dificuldade de Aprendizagem. Com esta aula o aluno utilizará habilidade em estimular o raciocínio, pensar, observar e relacionar diferença e semelhança entre as palavras.

Estratégias e recursos da aula

1º Momento: O professor deverá passar uma caixinha tendo dentro fichas com palavras do conhecimento dos alunos.

• O aluno retira por sua vez uma ficha, lê a palavra, soletra e deverá dizer uma outra palavra que começa com a mesma letra ou a mesma silaba.
• Estimular os alunos a descobrir qual a palavra maior que está em suas mãos, e comparar as semelhanças e diferenças entre uma palavra e outra.
• Por último pedir os alunos que colocam as palavras em ordem alfabética, observando a primeira letra e a primeira silaba.

2º Momento: Levar os alunos até a sala de computação direcioná-los ir até GOOGLE e pesquisar http//guida.querido.net/jogos/portug/ordalf-2htm, onde tem uma atividade que terão que colocar as palavras em ordem alfabética ou então ir ao site www.brincandoseaprende.com.br e clica na Língua Portuguesa e lá encontrará esta atividade e outras atividades educativas que estará estimulando o raciocínio e a atenção do aluno.

Avaliação: 
A avaliação acontecerá no desenvolvimento das atividades, na observação contínua de cada aluno , auxiliada por anotações feita pelo professor registrando as facilidades e as dificuldades que eles encontraram no decorrer das realizações das atividades , observam se os alunos foram capazes de entender e compreender a ordem alfabética.

Se desejar dar uma última atividade, entregue a eles várias fichas com palavras e peçam que coloque em ordem alfabética, assim você também poderá está avaliando o aluno.